一、專書(章節)：

蔡宗河（2000）。國民小學學校本位課程發展：以一所國小圖書館利用教育之個案研究為例。台北市：國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版。

蔡宗河（2006）。Michael Apple（艾波）課程研究方法之探析。輯於國立台中教育大學教育學系暨課程與教學研究所（主編），建置台灣主體性的課程教學：台灣與國際教育（頁9-36）。台北縣，冠學文化。

簡紅珠、蔡宗河（2006）。從全球化的觀點省思教學效能的研究。輯於中華民國課程與教學學會（主編），課程教學的本土化與全球化（頁159-192），高雄市：復文。

蔡宗河（2008）。國民小學學習領域課程領導之研究。國立新竹教育大學教育學系博士論文，未出版。

二、期刊：

          蔡宗河（2003）。國民中小學基本能力檢定之探討。中等教育，54(2)，130-140。

          蔡宗河（2004）。國小推行圖書館利用教育的可行策略。國教新知，50(3)，46-55。

          蔡宗河（2004）。教科書開放引發的問題及解決的方法。國教世紀，210，99-110。

蔡宗河（2005）。英國《學科領導人標準》對我國教師專業發展的啟示。教育研究集刊，51(3)，101-133。 (TSSCI)

蔡宗河（2006）。學校組織之中層管理：以英國學科層級之課程領導為例。教育政策論壇，9(3)，99-127。(TSSCI)

          蔡宗河（2006）。教師課程立論初探。課程與教學，9(4)，79-99。(TSSCI)

蔡宗河（2007）。英國學科領導人標準的分析：脈絡課程的觀點。課程研究，2(2)，65-89。

蔡宗河（2008）。後結構文本的課程論述、批判及跨越。課程與教學，11(2)，127-154。(TSSCI)

蔡宗河（2008）。英國《學科領導人標準》對我國課程領導的啟示。初等教育學刊，30，1-33。

蔡宗河（2009）。從校長角色的改變析論校長領導的培育：以英國新國家校長標準為例。國立空中大學社會科學系學報，16，63-88。

 三、研討會論文：

蔡宗河、簡紅珠（2004，12月）。從全球化的觀點省思教學效能的研究。發表於佛光人文社會學院主辦，「2004教育資訊國際研討會：全球化與數位化浪潮下的教育展望」。宜蘭：佛光人文社會學院。2004年12月3日~4日。

蔡宗河（2005，5月）。英國《學科領導人標準》對我國課程領導的啟示。發表於台北市立師範學院、中華民國課程與教學學會主辦，第12屆課程與教學論壇，「社會重建課程的理念與實踐：覺醒、增能與行動」國際學術研討會，台北市，台北市立教育大學。2005年5月13日~14日。

蔡宗河（2005，11月）。教師課程立論初探。發表於台中教育大學教育學系、中華民國課程與教學學會主辦，第13屆課程與教學論壇，「建置台灣主體性的課程教學」。台中市，台中教育大學。2005年11月4日~5日

蔡宗河（2005，11月）。從校長角色的改變析論校長領導的培育：以英國新國家校長標準為例。發表於台南大學教育經營與管理研究所主辦，第四屆台灣博士生 教育行政學術論文研討會。台南市，台南大學。2005年11月19日。

蔡宗河（2006，6月）。後結構文本的課程論述、批判及跨越。發表於國立台北教育大學、中華民國課程與教學學會主辦，第14屆課程與教學論壇暨課程與教學研究的多元取向研討會。台北市，國台北教育大學。2006年6月3日~4日。

張乃文、蔡宗河（2007，3月）。分散式領導：以教師領導為例。發表於2007年華人社會的教育發展系列研討會：教師教育。澳門：澳門大學。2007年3月30日~4月1日。

蔡宗河、張乃文（2008，12月）。從多元文化教育的觀點省思新住民子女之教育。發表於台北市立師範學院教育學系主辦，台北市，台北市立教育大學。2008年12月20日。

蔡宗河（2010，10月）。分散式領導的理論與實踐。發表於國立教育研究院籌備處主辦之2010國際學術研討會「永續教育發展-創新與實踐」。2010年10月22日~23日。

四、參與研究

蔡宗河（2010）。國民中小學各學習領域課程與教學領導人才核心能力指標及其專業發展課程研究整合型計畫。國家教育研究院籌備處之研究計畫(編號NAER-99-12-E-1-01-00-2-01)。擔任整合型計畫之總計畫組研究員。

蔡宗河（2011）。各直轄市政府教育局、各縣(市)政府課程督學課程領導培訓課 程規劃及其效果評估計畫。國家教育研究院籌備處之研究計畫。擔任協同研究員。

蔡宗河（2012）。101年度各直轄市、縣(市)政府課程督學增能方案之規劃、實施及評估計畫。國家教育研究院籌備處之研究計畫。擔任協同研究員。