◎孩子老是說上課很無聊，怎麼面對這個狀況?

A：面對孩子在學校的這個學習的困境，家長要做什麼樣的調整，要怎麼跟老師溝通呢？先評估他的這些表現，有沒有造成他的生活學習，人際等等的困擾。如果考試他都可以完成，也許他的學習有比較多的需求，我們可以再加碼給他。又或者是，他是在教室裡面的表現出無聊、今天坐不住的狀況，他需要多一點時間， 允許他有一些活動量，建議家長先跟老師說「讓我的孩子上課前先跑一跑吧」，或是先跟老師說「給我的孩子難一點學習吧」，面對這兩者學習方向的不同，要回到一件事情，包括爸爸媽媽、老師所觀察到的狀況－－都是針對孩子的需要，要去做一個嘗試的過程。

◎上課不專心的狀況，在哪些孩子身上，又有哪些不同的地方?

A：我們很常聽到的亞斯伯格症（泛自閉症）跟資優生一樣，會有上課不專心的狀況，但是他們需求其實是不一樣，譬如說以亞斯伯格症的需求，也許是在社交人際或在適應情境的轉變；資優生的需求，也許是在他對於學問、知識的一個追求或者是其他領域的一個訓練。

資優生跟注意力缺陷過動症的上課不專心也是不一樣的，資優生的天馬行空胡思亂想，往往會想出東西來，但ADHD的天馬行空，通常是想不出東西的；另外，資優生表達是言之有物組織能力是非常有系統的，可以去回應你的問題，但是ADHD的表達，通常都是非常的跳躍，所以同樣抱怨無聊，資優生的無聊是內容好簡單所以好無聊，我們就可以給他符合他程度的課程，他就能夠開始專注；但是注意力有困難的孩子，也會抱怨無聊，可是真的給更難的，他就更慌張更難專注，而泛自閉症孩子的無聊，是選擇性的，「我對這方面有興趣，其他我可能就沒有興趣，通通都不要」，所以這是全是不一樣的。

◎台灣的大環境，似乎很崇尚也很希望自己孩子可以貼上資優標籤？

A：普遍家長好像在孩子很小的時候，就想知道我們的孩子是不是特別聰明。某些小孩在小時候，別人會覺得他很笨，問什麼問題他常常是不回答的，因為他腦袋裡面有十個答案，會想說你到底在問什麼，我要答哪一個才是你滿意的呢？腦子轉啊轉，所以他就不講話了， 然後大家就覺得這小孩很奇怪，最後都沒有朋友......其實那些資優生，反而童年是很痛苦的，建議家長真的不要先把資優這個標籤幫小孩貼上去。

◎所謂真正的資優生？

A：通常在國內，要取得資優生的鑑定，一般都是小二升小三，會開始做資格的鑑定，小學一般都會包含的是一般智能的資優，國中以上有的就有學術性向，因為有的人資優是在藝術才能或領導創造或者其他等等，所以現在範圍也很廣了。

也許我們可以觀察到孩子的認知發展，他可能跟同年齡比較起來，他反應比較快，學習能力可能相對比較好，我們可以再注意再去觀察。提醒家長有個概念非常重要，資優是天生的，不是靠訓練來的，績優跟資優其實是不一樣，成績好不等同於資優生，資優生也不等同於成績就會好，聰明也不等同於資優生，這是兩個不一樣的概念。

黃醫師表示，在建中有資優班，很明顯在班上你看一看就知道哪些是真的、哪些是訓練出來的，有些孩子會有所謂的假性資優，但事實上他其實是認真努力，可是真的到高中集中制的：比如說是數理資優班，遇到真正的數理資優的孩子，那個反差其實馬上就會表現出來。

(節錄自親子天下愛家顧問團)